65‣ Appliquer des stratégies de lecture variées

«Ce qu'il ne voit pas, il ne peut pas l'apprendre», écrit Stanislas Dehaene. Une stratégie de lecture dit à l'étudiant·e quoi regarder dans un texte. Voici une quinzaine de stratégies, des plus simples aux plus complexes, pour les cours de littérature au collégial.

64‣ La pédagogie, qu'ossa donne ?

Mon vieux père me disait : «Mon gars, y a deux sortes de monde : ceux qui comprennent pis ceux qui comprennent pas. Ton travail, c'est de pas mélanger les deux.»

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Labo_#7‣ Interpréter un parcours d'apprentissage

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Labo_#6‣ Synthétiser les rétroactions de façon automatique

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Labo_#5‣ Annoter et évaluer des productions étudiantes

63‣ De l'autonomie et de la dépendance

Le fait que le modèle technologique actuel ne soit pas durable ne relève pas de la dystopie. C’est de la simple comptabilité.

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Labo_#4‣ Importer des travaux

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Labo_#3‣ Monter une grille algorithmique pour automatiser des commentaires

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Labo_#2‣ Préparer les productions et les évaluations

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Labo_#1‣ Configurer le cadre du trimestre

62‣ Aligner son cours avant la rentrée

Comment une carte mentale peut-elle m'aider à réfléchir à l'alignement pédagogique de mes cours ?

61‣ Être en classe

Et si l’absence n’était pas d’abord un manque d’engagement, mais un signal sur le sentiment d’appartenance ?

Adhoc Email

Labo Codex recensé parmi 12 cas inspirants (et disponible tout l'été!)

Par le biais du Laboratoire vivant d’innovation sur l’apprentissage en enseignement supérieur (LAVIA) et du COlab Innovation sociale et culture numérique, le Ministère de l'Enseignement supérieur a recensé Labo Codex parmi douze «cas inspirants de l'utilisation de l'intelligence artificielle» en enseignement supérieur,

60‣ Choisir et mettre en oeuvre une notation différente

Et si la moyenne pondérée n'était qu'une pratique de notation parmi d'autres, au lieu de la seule envisageable ?

59‣ Toute est dans toute

J'ai découvert l'oeuvre d'Edgar Morin à travers un petit livre intitulé «Introduction à la pensée complexe» (1990). Cette lecture m'a ensuite entrainé vers La méthode, qui est une fascinante exploration... de tout. Morin y tisse des liens entre les disciplines et les

Ce que j’aurais aimé comprendre plus tôt

58‣ Numériser le flux de travail de l'enseignant·e

Pourrait-on rendre visible l'écosystème de la classe et en tirer des leçons?

Ce que j’aurais aimé comprendre plus tôt

57‣ L'entrevue de vérification

Comment transposer «l'entrevue d'enquête» dans un contexte pédagogique ?

Ce que j’aurais aimé comprendre plus tôt

56‣ La posture du mentor

Comment l'enseignant·e peut se tenir dans trois postures.

Ce que j’aurais aimé comprendre plus tôt

55‣ Appliquer le modèle de la Réponse à l'intervention (niveau 3)

Comment accompagner les élèves dont les difficultés résistent aux interventions habituelles et où se situent les limites de l'enseignant·e ?

Des micro-données pour éclairer l'intervention

Le 3 juin prochain, je présenterai une communication au colloque de l'AQPC sur l'application que je développe depuis deux ans. Ceux et celles qui suivent ce blogue connaissent le parcours : mon tableur artisanal bricolé en classe pour compiler des indices observables est devenu une application Web

Chronique

54‣ La fatigue de contexte

Comment préserver son jugement professionnel quand l'outil censé vous aider devient une source d'épuisement cognitif ?

On sort prendre l'air

Il y a deux ans, je voulais créer un outil qui me permettrait de suivre l'apprentissage de mes élèves. Je me disais que la collecte de micro données serait fort utile pour le dépistage et l'accompagnement des apprenant·es. Mais au fil du temps, l'

53‣ Six mois de vibe coding

L'IA transforme l'enseignement. C'est inévitable. Mais devant le changement, il ne suffit pas de mettre le pied sur les freins. Que conclure après six mois de vibe coding ?

52‣ Une application de suivi des apprentissages et de construction de la note

Toute intervention en classe repose sur le jugement professionnel et autonome des enseignant·es. Les micro data recueillies par l'application servent seulement à éclairer ce jugement et à le contextualiser.

Chronique

51‣ Appliquer le modèle de la Réponse à l'intervention (niveau 2)

Comment adapter les interventions préventives au contexte collégial quand on ne peut pas intensifier hors classe ?